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化學(xué)是研究物質(zhì)的，而物質(zhì)是由肉眼看不到的分子、原子和離子等微觀粒子構(gòu)成的，讓我們從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界。

　�、沤鹎锸�月，丹桂飄香，我能從分子的角度分析其原因是。

　�、葡聢D是某反應(yīng)的微觀示意圖，依據(jù)此圖回答下列問題：

　　反應(yīng)物中化合物的化學(xué)式為，生成物中各物質(zhì)的粒子個數(shù)比是，從微觀的角度還能獲得一條關(guān)于物質(zhì)變化的信息是。

　　⑶元素周期表是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。下表是小麗同學(xué)繪制的元素周期表的局部，依據(jù)此表回答問題：

①我發(fā)現(xiàn)其中有一處元素符號不正確，應(yīng)該改為；

　�、诘貧ぶ泻�量最多的元素原子的質(zhì)子數(shù)是，在化學(xué)反應(yīng)中它易（填“得到”或“失去”）電子。

　　③磷元素在元素周期表中位于第周期。（下轉(zhuǎn)T15版）

　　選項需區(qū)分的物質(zhì)所用試劑或方法

　　A一氧化碳和二氧化碳澄清石灰水灼熱的氧化銅酚酞溶液

　　B水和汽油 聞氣味 點燃高錳酸鉀

　　C鐵粉和木炭粉 磁鐵吸引 看顏色 鹽酸

　　D廚房清潔劑和廁所清潔劑 食鹽 銅片 植物油

⑷右圖是兩種溶液恰好完全反應(yīng)的微觀示意圖，我能寫出此反應(yīng)的化學(xué)方程式，反應(yīng)后所得溶液中含有的粒子有(填符號)。

下列說法不正確的是（    ）。

    A．物質(zhì)本身沒有好與壞之分，而人們對物質(zhì)的應(yīng)用卻存在合理與不合理之分

    B．對于化學(xué)變化，根據(jù)不同的需求，人們需要控制反應(yīng)條件促進或抑制反應(yīng)的發(fā)生

    C．科學(xué)家創(chuàng)建元素符號、化學(xué)方程式等化學(xué)用語，是為了增加化學(xué)科學(xué)的神秘色彩

    D．元素周期表是學(xué)習(xí)化學(xué)的工具之一，周期表中隨原子序數(shù)的遞增原子性質(zhì)呈規(guī)律性變化

下列觀點不正確的是（    ）

    A．物質(zhì)本身沒有好與壞之分，而人們對物質(zhì)的利用卻存在合理與不合理之分

    B．人們根據(jù)不同的需求，通過控制反應(yīng)條件，促進或抑制化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生

    C．科學(xué)家創(chuàng)建元素符號、化學(xué)式等化學(xué)用語，是為了增加化學(xué)科學(xué)的神秘色彩

    D．物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的。原子是構(gòu)成物質(zhì)的“磚石”，分子是一定種類、一定數(shù)目的“原子集合”，離子是原子得失電子形成的“帶電的原子或原子集團”

根據(jù)下列實驗裝置示意圖，請回答下列問題：

（1）寫出標(biāo)號①的儀器名稱：①              ；

（2）實驗室用氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取O ₂的化學(xué)方程式為                 ；收集O₂的裝置可選擇          （填字母）。完全反應(yīng)后的固體殘渣，通過以下四步實驗操作可回收得到較純凈的二氧化錳（殘渣中只有二氧化錳難于水）。正確操作的先后順序是             （填寫選項符號）。

     a．烘干       b．溶解          c．過濾        d．洗滌

分離得到的二氧化錳在反應(yīng)前后                   保持不變。

（3）在實驗室用大理石和稀鹽酸制取CO₂的實驗裝置中，F(xiàn)裝置相對于B裝置具有的優(yōu)點是                    ；

圖G所示裝置可用來測量生成CO₂的體積，其中在水面

上放一層植物油的目的                                           ；

請在圖G方框內(nèi)     畫出補充的儀器，完成測量生成CO₂的體積裝置

(用黑色水筆畫圖)。取25克大理石與足量的稀鹽酸完全反應(yīng)， 收集到二氧化碳為8.8克,求參加反應(yīng)的碳酸鈣為多少摩爾？并求該大理石中碳酸鈣的質(zhì)量分數(shù)？(雜質(zhì)不與酸反應(yīng))（寫出計算過程）                                               。