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[猜想]碳與氧化銅反應生成的氣體中:①只有 ②只有C0 ③既有.又有C0. 查看更多

 

題目列表(包括答案和解析)

某學習小組對炭粉與氧化銅高溫反應產物中氣體的成分進行研究.
【猜想】
①氣體產物全部是CO2②氣體產物是________③氣體產物全部是CO
若猜想①成立,則碳和氧化銅高溫反應的化學方程式為:________;
【設計方案】將一定量氧化銅在隔絕氧氣的條件下與過量的炭粉完全反應,測定參加反應的碳元素與氧元素的質量比.
【查閱資料】氮氣不與碳、氧化銅產生反應,可用來隔絕氧氣.
【實驗】

    1. 操作步驟及實驗現(xiàn)象簡答
      ①稱取8g氧化銅與2g碳粉均勻混合,放入重48.4g的玻璃管中,按上圖裝置連接/
      ②加熱前,先通一段時間純凈、干燥的氮氣其目的是________

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      梧州市某中學化學興趣小組按照課本實驗方法(如圖甲),做木炭與氧化銅反應實驗時,發(fā)現(xiàn)很難觀察到紫紅色銅的生成,卻往往有暗紅色固體出現(xiàn).他們決定對這個實驗進行探究和改進.
      【提出問題】暗紅色的固體是什么?如何選擇合適的條件,使木炭還原氧化銅的實驗現(xiàn)象更明顯?
      【查閱資料】銅有+1和+2兩種化合價,通常情況下,氧的化合價為-2,碳的化合價為+4或-4.
      【猜想與假設】
      (1)同學們認為這種暗紅色固體可能是一種化合物,并猜測它的化學式為______.
      (2)同學們還認為,通過改變反應物的狀態(tài)、質量比,以及反應裝置,可以使該實驗現(xiàn)象更加明顯,減少出現(xiàn)暗紅色固體的情況.
      【分析與交流】
      (1)小吳建議用超細炭粉與氧化銅粉末進行實驗.你認為這樣建議的原理是______.
      (2)小周建議用圖乙裝置替代甲裝置.與甲相比較,乙裝置中將試管直立放
      置的作用是______.
      (3)對下列三種氧化銅和碳的質量比例,小施建議選擇______(填選項序號)的比例.
      A. 32:3       B. 40:3       C. 48:3
      你認為小施這樣選擇的理由是______.
      【實驗與結論】
      同學們決定按改進后的方案進行實驗,他們在檢驗了乙裝置的______后,往試管中加入已干燥的藥品并開始加熱,當看到澄清的石灰水剛出現(xiàn)渾濁時,______(填“可以”或“不能”)確定氧化銅和炭粉已經(jīng)開始反應.
      不久,即可看到試管底部變紅熱,停止加熱后,仍能看到紅熱現(xiàn)象,并沿試管底部自下而上蔓延,這個現(xiàn)象說明該反應是______(填“吸”或“放”)熱反應.
      待反應結束,先將導氣管從石灰水中取出,然后關閉止水夾,讓產物自然冷卻.若不關閉止水夾,可能出現(xiàn)的問題是______.待產物冷卻后,同學們終于找到了期待已久的紫紅色銅珠,實驗獲得了圓滿成功.

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      梧州市某中學化學興趣小組按照課本實驗方法(如圖甲),做木炭與氧化銅反應實驗時,發(fā)現(xiàn)很難觀察到紫紅色銅的生成,卻往往有暗紅色固體出現(xiàn).他們決定對這個實驗進行探究和改進.
      【提出問題】暗紅色的固體是什么?如何選擇合適的條件,使木炭還原氧化銅的實驗現(xiàn)象更明顯?
      【查閱資料】銅有+1和+2兩種化合價,通常情況下,氧的化合價為-2,碳的化合價為+4或-4.
      【猜想與假設】
      (1)同學們認為這種暗紅色固體可能是一種化合物,并猜測它的化學式為______.
      (2)同學們還認為,通過改變反應物的狀態(tài)、質量比,以及反應裝置,可以使該實驗現(xiàn)象更加明顯,減少出現(xiàn)暗紅色固體的情況.
      【分析與交流】
      (1)小吳建議用超細炭粉與氧化銅粉末進行實驗.你認為這樣建議的原理是______.
      (2)小周建議用圖乙裝置替代甲裝置.與甲相比較,乙裝置中將試管直立放
      置的作用是______.
      (3)對下列三種氧化銅和碳的質量比例,小施建議選擇______(填選項序號)的比例.
      A. 32:3       B. 40:3       C. 48:3
      你認為小施這樣選擇的理由是______.
      【實驗與結論】
      同學們決定按改進后的方案進行實驗,他們在檢驗了乙裝置的______后,往試管中加入已干燥的藥品并開始加熱,當看到澄清的石灰水剛出現(xiàn)渾濁時,______(填“可以”或“不能”)確定氧化銅和炭粉已經(jīng)開始反應.
      不久,即可看到試管底部變紅熱,停止加熱后,仍能看到紅熱現(xiàn)象,并沿試管底部自下而上蔓延,這個現(xiàn)象說明該反應是______(填“吸”或“放”)熱反應.
      待反應結束,先將導氣管從石灰水中取出,然后關閉止水夾,讓產物自然冷卻.若不關閉止水夾,可能出現(xiàn)的問題是______.待產物冷卻后,同學們終于找到了期待已久的紫紅色銅珠,實驗獲得了圓滿成功.

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      梧州市某中學化學興趣小組按照課本實驗方法(如圖甲),做木炭與氧化銅反應實驗時,發(fā)現(xiàn)很難觀察到紫紅色銅的生成,卻往往有暗紅色固體出現(xiàn).他們決定對這個實驗進行探究和改進.
      【提出問題】暗紅色的固體是什么?如何選擇合適的條件,使木炭還原氧化銅的實驗現(xiàn)象更明顯?
      【查閱資料】銅有+1和+2兩種化合價,通常情況下,氧的化合價為-2,碳的化合價為+4或-4.
      【猜想與假設】
      (1)同學們認為這種暗紅色固體可能是一種化合物,并猜測它的化學式為______.
      (2)同學們還認為,通過改變反應物的狀態(tài)、質量比,以及反應裝置,可以使該實驗現(xiàn)象更加明顯,減少出現(xiàn)暗紅色固體的情況.
      【分析與交流】
      (1)小吳建議用超細炭粉與氧化銅粉末進行實驗.你認為這樣建議的原理是______.
      (2)小周建議用圖乙裝置替代甲裝置.與甲相比較,乙裝置中將試管直立放
      置的作用是______.
      (3)對下列三種氧化銅和碳的質量比例,小施建議選擇______(填選項序號)的比例.
      A. 32:3       B. 40:3       C. 48:3
      你認為小施這樣選擇的理由是______.
      【實驗與結論】
      同學們決定按改進后的方案進行實驗,他們在檢驗了乙裝置的______后,往試管中加入已干燥的藥品并開始加熱,當看到澄清的石灰水剛出現(xiàn)渾濁時,______(填“可以”或“不能”)確定氧化銅和炭粉已經(jīng)開始反應.
      不久,即可看到試管底部變紅熱,停止加熱后,仍能看到紅熱現(xiàn)象,并沿試管底部自下而上蔓延,這個現(xiàn)象說明該反應是______(填“吸”或“放”)熱反應.
      待反應結束,先將導氣管從石灰水中取出,然后關閉止水夾,讓產物自然冷卻.若不關閉止水夾,可能出現(xiàn)的問題是______.待產物冷卻后,同學們終于找到了期待已久的紫紅色銅珠,實驗獲得了圓滿成功.

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      梧州市某中學化學興趣小組按照課本實驗方法(如圖甲),做木炭與氧化銅反應實驗時,發(fā)現(xiàn)很難觀察到紫紅色銅的生成,卻往往有暗紅色固體出現(xiàn).他們決定對這個實驗進行探究和改進.
      【提出問題】暗紅色的固體是什么?如何選擇合適的條件,使木炭還原氧化銅的實驗現(xiàn)象更明顯?
      【查閱資料】銅有+1和+2兩種化合價,通常情況下,氧的化合價為-2,碳的化合價為+4或-4.
      【猜想與假設】
      (1)同學們認為這種暗紅色固體可能是一種化合物,并猜測它的化學式為______.
      (2)同學們還認為,通過改變反應物的狀態(tài)、質量比,以及反應裝置,可以使該實驗現(xiàn)象更加明顯,減少出現(xiàn)暗紅色固體的情況.
      【分析與交流】
      (1)小吳建議用超細炭粉與氧化銅粉末進行實驗.你認為這樣建議的原理是______.
      (2)小周建議用圖乙裝置替代甲裝置.與甲相比較,乙裝置中將試管直立放
      置的作用是______.
      (3)對下列三種氧化銅和碳的質量比例,小施建議選擇______(填選項序號)的比例.
      A. 32:3       B. 40:3       C. 48:3
      你認為小施這樣選擇的理由是______.
      【實驗與結論】
      同學們決定按改進后的方案進行實驗,他們在檢驗了乙裝置的______后,往試管中加入已干燥的藥品并開始加熱,當看到澄清的石灰水剛出現(xiàn)渾濁時,______(填“可以”或“不能”)確定氧化銅和炭粉已經(jīng)開始反應.
      不久,即可看到試管底部變紅熱,停止加熱后,仍能看到紅熱現(xiàn)象,并沿試管底部自下而上蔓延,這個現(xiàn)象說明該反應是______(填“吸”或“放”)熱反應.
      待反應結束,先將導氣管從石灰水中取出,然后關閉止水夾,讓產物自然冷卻.若不關閉止水夾,可能出現(xiàn)的問題是______.待產物冷卻后,同學們終于找到了期待已久的紫紅色銅珠,實驗獲得了圓滿成功.

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