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(七)教學設計 1．情境設置生活化. 本著新課程的教學理念.考慮到高一學生的心理特點以及初.高中教學的銜接.讓學生學生初步了解“數學來源于生活 .引入材料源于歷史.通過創(chuàng)設問題情景.意在營造和諧.積極的學習氣氛.激發(fā)學生的探究欲. 2．問題探究活動化． 教學中本著以學生發(fā)展為本的理念.充分給學生想的時間.說的機會以及展示思維過程的舞臺.通過他們自主學習.合作探究,展示學生解決問題的思想方法.共享學習成果.體驗數學學習成功的喜悅.通過師生之間不斷合作和交流.發(fā)展學生的數學觀察能力和語言表達能力.培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性和嚴謹性. 3．辨析質疑結構化． 在理解公式的基礎上,及時進行正反兩方面的“短.平.快 填空練習.通過總結.辨析和反思.強化了公式的結構特征.促進學生主動建構.有助于學生形成知識模塊.優(yōu)化知識體系. 4．思路拓廣數學化． 從整理知識提升到強化方法.由課內鞏固延伸到課外思考.變“知識本位 為“學生本位 .使數學學習成為提高學生素質的有效途徑.以生活中的實例作為思考.讓學生認識到數學來源于生活并應用于生活.生活中處處有數學． 6．作業(yè)布置彈性化． 通過布置彈性作業(yè).為學有余力的學生提供進一步發(fā)展的空間． 備用 南北朝時.張丘建始創(chuàng)等差數列求和解法.他在里給出了幾個等差數列問題. 例如:“今有女子不善織布.逐日所織的布以同數遞減.初日織五尺.末一日織一尺.計織三十日.問共織幾何? 原書的解法是:“并初.末日織布數.半之.余以乘織訖日數.即得. 再如:“今有女子善織布.逐日所織的布以同數遞增.初日織五尺.計織三十日.共織九匹三丈.問日增幾何? 【查看更多】

 

題目列表(包括答案和解析)

從某學校高三年級800名學生中隨機抽取50名測量身高，據測量被抽取的學生的身高全部介于155cm和195cm之間，將測量結果按如下方式分成八組：第一組[155，160）．第二組[160，165）；…第八組[190，195]，圖是按上述分組方法得到的條形圖．

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（1）根據已知條件填寫下面表格：
組 別 1 2 3 4 5 6 7 8
樣本數
（2）估計這所學校高三年級800名學生中身高在180cm以上（含180cm）的人數；
（3）在樣本中，若第二組有1人為男生，其余為女生，第七組有1人為女生，其余為男生，在第二組和第七組中各選一名同學組成實驗小組，問：實驗小組中恰為一男一女的概率是多少？

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精英家教網從某校高三年級800名學生中隨機抽取50名測量身高，據測量，被抽取的學生的身高全部介于155cm和195cm之間，將測量結果按如下方式分成八組：第一組[155，160），第二組[160，165），…，第八組[190，195]，如圖是按上述分組方法得到的頻率分布直方圖．
（Ⅰ）根據已知條件填寫下列表格：
組 別 一 二 三 四 五 六 七 八
樣本數
（Ⅱ）在樣本中，若第二組有1名男生，其余為女生，第七組有1名女生，其余為男生，在第二組和第七組中各選一名同學組成實驗小組，問：實驗小組中恰有一男一女的概率是多少？

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13、2010年上海世博會某國將展出5件藝術作品，其中不同書法作品2件、不同繪畫作品2件、標志性建筑設計1件，在展臺上將這5件作品排成一排，要求2件書法作品必須相鄰，2件繪畫作品不能相鄰，則該國展出這5件作品不同的方案有
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種．（用數字作答）

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2010年上海世博會某國展出5件藝術作品，其中不同書法作品2件、不同繪畫作品2件、標志性建筑設計1件，在展臺上將這5件作品排成一排，要求2件書法作品必須相鄰，2件繪畫作品不能相鄰，則該國展出這5件作品的不同方案有(    )A．24種              B．48種              C．72種             D．96種

 

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2010年上海世博會某國將展出5件藝術作品，其中不同書法作品2件、不同繪畫作品2件、標志性建筑設計1件，在展臺上將這5件作品排成一排，要求2件書法作品必須相鄰，2件繪畫作品不能相鄰，則該國展出這5件作品不同的方案有        種。（用數字作答）

 

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