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31.在學(xué)習(xí)時.同學(xué)們對探究菜青蟲的取食行為產(chǎn)生了濃厚的興趣.以下是研究小組的同學(xué)就探究方案設(shè)計(jì)依次進(jìn)行的思維對話.請分析回答, 查看更多

 

題目列表(包括答案和解析)

在學(xué)習(xí)《動物的運(yùn)動和行為》時,同學(xué)們對探究菜青蟲的取食行為產(chǎn)生了濃厚的興趣,以下是興趣小組的同學(xué)對探究方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行的思維對話,請分析回答:

(1)丙同學(xué)是在生活經(jīng)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上作出的
假設(shè)
假設(shè)
,該興趣小組探究的問題應(yīng)該是
菜青蟲取食十字花科植物是先天性行為嗎?
菜青蟲取食十字花科植物是先天性行為嗎?

(2)甲同學(xué)和丁同學(xué)提出的實(shí)驗(yàn)方案,你認(rèn)為更為可靠的是
丁同學(xué)
丁同學(xué)
,你判斷的理由是
從卵開始隔離飼養(yǎng)能排除后天學(xué)習(xí)的影響
從卵開始隔離飼養(yǎng)能排除后天學(xué)習(xí)的影響

(3)只用一種十字花科的植物葉片做實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸稣_的結(jié)論嗎?為什么?
不能,因?yàn)橹挥靡环N葉片具有偶然性,得出的結(jié)論不夠科學(xué)
不能,因?yàn)橹挥靡环N葉片具有偶然性,得出的結(jié)論不夠科學(xué)

(4)科學(xué)探究中的思維對話,可提高思維的慎密性和邏輯性,四位同學(xué)中
乙同學(xué)
乙同學(xué)
的質(zhì)疑對完善實(shí)驗(yàn)方案起到至關(guān)重要的作用.

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在學(xué)習(xí)《動物的運(yùn)動和行為》時,同學(xué)們對探究菜青蟲的取食行為產(chǎn)生了濃厚的興趣,以下是研究小組的同學(xué)就探究方案設(shè)計(jì)依次進(jìn)行的思維對話,請分析回答:

(1)該實(shí)驗(yàn)小組探究的問題應(yīng)該是
菜青蟲取食十字花科植物是先天性行為嗎?
菜青蟲取食十字花科植物是先天性行為嗎?
?
(2)乙同學(xué)與丁同學(xué)提出的實(shí)驗(yàn)方案,你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為可靠的是
丁同學(xué)
丁同學(xué)
的.你判斷的理由是
從卵開始隔離飼養(yǎng)能排除后天學(xué)習(xí)的影響
從卵開始隔離飼養(yǎng)能排除后天學(xué)習(xí)的影響

(3)如果他們的實(shí)驗(yàn)方案中設(shè)計(jì)了對照實(shí)驗(yàn),用十字花科植物的葉做為實(shí)驗(yàn)組,你認(rèn)為應(yīng)該用
茼蒿、萵筍葉等其他植物的葉片
茼蒿、萵筍葉等其他植物的葉片
做為對照組.除這一條件不同之外,其他條件都要相同,這是為了
控制變量
控制變量

(4)為什么做一次實(shí)驗(yàn)不能得出準(zhǔn)確的結(jié)論:
探究實(shí)驗(yàn)一般不能只選取一個實(shí)驗(yàn)對象,否則結(jié)果具有很大的偶然性
探究實(shí)驗(yàn)一般不能只選取一個實(shí)驗(yàn)對象,否則結(jié)果具有很大的偶然性

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在學(xué)習(xí)《動物的運(yùn)動和行為》時,同學(xué)們對探究菜青蟲的取食行為產(chǎn)生了濃厚的興趣,如圖是某研究小組的同學(xué)就探究方案設(shè)計(jì)依次進(jìn)行的思維對話,請分析回答:精英家教網(wǎng)
(1)甲同學(xué)是在生活經(jīng)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上做出的假設(shè),該實(shí)驗(yàn)小組探究的問題應(yīng)該是:
 
?
(2)乙同學(xué)與丁同學(xué)提出的實(shí)驗(yàn)方案,你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為可靠的是
 
同學(xué)的.你判斷的理由是:
 

(3)科學(xué)探究中的思維對話,可提高思維的縝密性和邏輯性,
 
同學(xué)的質(zhì)疑就對完善實(shí)驗(yàn)方案起到至關(guān)重要的作用.

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在學(xué)習(xí)《動物的運(yùn)動和行為》時,同學(xué)們對探究菜青蟲的取食行為產(chǎn)生了濃厚的興趣,以下是興趣小組的同學(xué)對探究方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行的思維對話,請分析回答:

(1)丙同學(xué)是在生活經(jīng)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上作出的       ,該興趣小組探究的問題應(yīng)該是                                                                
(2)甲同學(xué)和丁同學(xué)提出的實(shí)驗(yàn)方案,你認(rèn)為更為可靠的是    ,你判斷的理由是                                                                     
(3)只用一種十字花科的植物葉片做實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸稣_的結(jié)論嗎?為什么?                                                                     。
(4)科學(xué)探究中的思維對話,可提高思維的慎密性和邏輯性,四位同學(xué)中     的質(zhì)疑對完善實(shí)驗(yàn)方案起到至關(guān)重要的作用。

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在學(xué)習(xí)《動物的運(yùn)動和行為》時,同學(xué)們對探究菜青蟲的取食行為產(chǎn)生了濃厚的興趣,以下是興趣小組的同學(xué)對探究方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行的思維對話,請分析回答:

(1)丙同學(xué)是在生活經(jīng)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上作出的       ,該興趣小組探究的問題應(yīng)該是                                                                

(2)甲同學(xué)和丁同學(xué)提出的實(shí)驗(yàn)方案,你認(rèn)為更為可靠的是    ,你判斷的理由是                                                                     。

(3)只用一種十字花科的植物葉片做實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸稣_的結(jié)論嗎?為什么?                                                                     。

(4)科學(xué)探究中的思維對話,可提高思維的慎密性和邏輯性,四位同學(xué)中     的質(zhì)疑對完善實(shí)驗(yàn)方案起到至關(guān)重要的作用。

 

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