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1.運(yùn)用實(shí)例，了解文化、地域文化的含義，知道地域文化在民居建筑、飲食、服飾、民間藝術(shù)、歌舞等方面的差異及存在差異的原因；
  2.運(yùn)用案例說(shuō)明地域文化對(duì)城市建筑的影響及建筑所反映的城市地域文化，養(yǎng)成對(duì)社會(huì)現(xiàn)象學(xué)習(xí)和分析的能力

3.鍛煉獲取資料、整理分析資料的能力和表達(dá)結(jié)論的能力。

（二）、方法與途徑：

1、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)；
2、綜合運(yùn)用案例分析法、討論法、講授法，領(lǐng)會(huì)從具體到一般，從形象到抽象的思維方法。

3、注重活動(dòng)，搜集、整理、分析資料，能將獲得的有用信息加以表達(dá)。

（三）、情感與評(píng)價(jià)：

1、激發(fā)探究地域文化的興趣，學(xué)會(huì)與人合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的積極性及對(duì)本國(guó)家、本地區(qū)地域文化的熱愛(ài)。

2、提高地理審美情趣、人文素養(yǎng)，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀。

3、懂得自我評(píng)價(jià)的重要性，深化新課程評(píng)價(jià)理念，掌握自評(píng)與互評(píng)的基本方法。

（四）、現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用：

1、能熟練將課前所收集的圖片資料用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，并加以分析。

2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地理信息技術(shù)于地理學(xué)習(xí)過(guò)程，并能從中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案，舉一反三對(duì)本地城市的發(fā)展提出有益的建議。

五、教學(xué)難點(diǎn)：地域文化對(duì)城市的影響。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

    1、收集陜西、安徽兩省的民間藝術(shù)、服飾、飲食、建筑民居等圖片、資料；

2、制作多媒體課件；

3、準(zhǔn)備好課堂活動(dòng)所需的影音資料。

七、教學(xué)過(guò)程：

新課導(dǎo)入：

1、中國(guó)的戲劇文化博大精深，淵源流長(zhǎng)。（1）提問(wèn)：同學(xué)們愛(ài)看戲嗎？你們都看過(guò)哪些地方戲？（京劇、秦腔、花鼓、越劇、黃梅戲、川劇、豫劇……）
（2）（活動(dòng)）請(qǐng)大家欣賞兩首曲子，判斷分別是什么劇種？（多媒體影音播放一段秦腔、一段黃梅戲）學(xué)生判斷后，問(wèn)：這兩首曲子的唱腔各有什么特點(diǎn)？
（學(xué)生答后總結(jié)：秦腔氣勢(shì)磅礴、高亢、明亮；黃梅戲細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)、優(yōu)美。）
過(guò)渡：大家都知道秦腔原產(chǎn)于陜西，黃梅戲原產(chǎn)于皖、贛、鄂交界處，主要流傳于安徽省安慶地區(qū)。問(wèn)：為什么黃梅戲沒(méi)有產(chǎn)生于陜西，而秦腔沒(méi)有產(chǎn)生于安徽一帶？學(xué)生回答后，補(bǔ)充介紹陜西、安徽兩地的自然地理環(huán)境及秦腔和黃梅戲的原產(chǎn)地（投影兩省的地貌圖），并總結(jié)：所謂“一方水土養(yǎng)一方人”：正是八百里秦川的廣袤，塑造了陜西人質(zhì)樸、粗獷、豪放的性格，也產(chǎn)生了秦腔這樣高亢、明亮的戲劇語(yǔ)言；而安徽一帶的清山、綠水、小橋的靈秀景致塑造的是溫和、細(xì)膩的安徽人，所以當(dāng)他們想要表達(dá)對(duì)自然、生活的感受時(shí)，選擇的是這種溫婉、含蓄的黃梅戲。這就是兩地地域文化差異的原因。

2、探索：讀課本P41頁(yè)四幅圖，通過(guò)對(duì)比，能聯(lián)想到什么？你知道這幾種景觀是怎樣形成的？（聽(tīng)取學(xué)生回答后，借助多媒體播放：歐洲的城市，中心及其四周的建筑物高度差異不大，相對(duì)比較均勻和諧，市中心往往是歷史時(shí)期期遺留下來(lái)的市民集會(huì)的廣場(chǎng)大教堂等，外圍才是高層建筑，反映出歷史文化和現(xiàn)代文化的有機(jī)融合；美國(guó)大城市中心多摩天大樓，外圍建筑物高度逐漸降低，是典型的現(xiàn)代化城市的建筑風(fēng)格和道路格局；阿拉伯城市的市中心是典型的伊斯蘭教風(fēng)格建筑――清真寺，反映了該地的宗教文化特點(diǎn)；麗江古城是農(nóng)業(yè)社會(huì)的產(chǎn)物，依山就水，不求方正，不拘一格地隨地就勢(shì)、水渠建房布街，既有山城風(fēng)貌又有水鄉(xiāng)韻味，處處顯示出人與自然的和諧。這四幅圖充分體現(xiàn)了四個(gè)地區(qū)文化的差異。）

（過(guò)渡）今天，我們就來(lái)了解地域文化及其對(duì)城市發(fā)展的影響。

講授新課

3、（過(guò)渡性設(shè)問(wèn)）地域文化產(chǎn)生于人類(lèi)活動(dòng)，那它對(duì)人類(lèi)活動(dòng)有沒(méi)有影響呢？有什么影響？（有！它是形成地域差別的重要因素，文化因素的組合形成地區(qū)的特色，語(yǔ)言、宗教、風(fēng)俗習(xí)慣、藝術(shù)特點(diǎn)等，豐富和充實(shí)了人類(lèi)地區(qū)文化活動(dòng)的內(nèi)容和特點(diǎn)。如：吉林省延邊朝鮮族自治州，是我國(guó)朝鮮族人口集中的地區(qū)，朝鮮族同胞能歌善舞，節(jié)日多穿著傳統(tǒng)服裝，農(nóng)村屋中砌有一個(gè)大炕，街上狗肉館很多等等；而海南黎族苗族人口集中的地區(qū)，建有特別的房屋，婦女著花彩繽紛的衣飾，人們?cè)诟叽笠�子�?shù)上迅速爬上爬下，吃著檳榔的人口角鮮紅……

[承轉(zhuǎn)]地域文化能影響到人類(lèi)活動(dòng)的各個(gè)方面，也會(huì)影響到城市。

（二）、地域文化對(duì)城市的影響：

2、讓學(xué)生分組用自自制的多媒體課件展示討論的結(jié)果：

①一組同學(xué)用多媒體演示美國(guó)的現(xiàn)代化城市、歐洲古典城市及其現(xiàn)代面貌、中國(guó)的皇城及其現(xiàn)代面貌，同時(shí)提出問(wèn)題：地域文化對(duì)城市的影響表現(xiàn)在哪些方面？（聽(tīng)取回答并簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)后，歸納小結(jié)并填寫(xiě)在表格相應(yīng)空格中：影響建筑空間布局、影響建筑結(jié)構(gòu)、影響建筑風(fēng)格。）

②二組同學(xué)用多媒體演示美國(guó)的高樓大廈對(duì)比歐洲的市中心廣場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生思考：這組圖片所反映的文化差異的表現(xiàn)是什么？原因是什么？（廣泛聽(tīng)取回答并做簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)后完成相應(yīng)的表格填寫(xiě)。）

⑶三組同學(xué)多媒體演示中國(guó)園林、西方園林的同時(shí)話外音講解中國(guó)園林及西方園林各自的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析所反映的文化差異的表現(xiàn)及原因后完成相應(yīng)表格的填寫(xiě)。

④四組同學(xué)多媒體演示東西方宮殿在建筑細(xì)節(jié)（風(fēng)格）上存在的差異，中國(guó)宮殿建筑的斗拱、飛檐、亭、臺(tái)、樓、閣，西方宮殿建筑的噴泉、雕塑，并提問(wèn)：東西方宮殿的建筑風(fēng)格的差異反映了怎樣的文化差異？原因何在？學(xué)生討論，回答扼要評(píng)價(jià)后，完成相應(yīng)表格的填寫(xiě)（如下表）

城市建筑

表現(xiàn)

原因

建筑布局

美國(guó)

自市中心向外高度急劇降，然后又緩緩地向郊區(qū)遞減。

歷史短，歐洲移民自由傳統(tǒng)，發(fā)展中形成了有別歐洲的特征

發(fā)展歷史不同

歐洲

市中心廣場(chǎng)、大教堂、事務(wù)所，高層建筑在中心以外

歷史悠久，市中多著名建筑，不愿讓現(xiàn)代建筑奪去歷史風(fēng)彩

建筑結(jié)構(gòu)

中國(guó)

圍墻是主要景觀，園林講究含蓄，顯而不露，引而不發(fā)，忌直求曲，忌寬求窄

中國(guó)地域文化具有很強(qiáng)的內(nèi)向性，封閉性，而西方文化以外向、開(kāi)放著稱(chēng)

中西地域文化差異

美國(guó)

絕少?lài)鷫�，園林強(qiáng)調(diào)整體劃一，均衡對(duì)稱(chēng)，直率敞朗

建筑風(fēng)格

中國(guó)宮殿式建筑的紅墻、黃瓦、飛檐、斗拱，宮廷中的樓臺(tái)、殿閣與西方宮廷中的噴泉、雕塑等明顯不同；中國(guó)民居“四合院”與西方的花園、洋房、綠籬、草地明顯不同。

東方古代建筑突出皇權(quán)的重要地位，西方國(guó)家城市建筑表現(xiàn)出教堂占優(yōu)勢(shì)地位。

中西統(tǒng)治權(quán)力不同

⑤老師結(jié)合同學(xué)們邊分析邊完成的上表簡(jiǎn)明扼要地作以評(píng)價(jià)總結(jié)后，（承轉(zhuǎn)）這種影響是長(zhǎng)期的。

3、地域文化對(duì)建筑的影響的長(zhǎng)期性：以教材P43頁(yè)最后一段的例子說(shuō)明這種影響的長(zhǎng)期性主要體現(xiàn)了非物質(zhì)文化的持久性。

（三）、課堂小結(jié)

依據(jù)板書(shū)扼要回顧主要內(nèi)容后補(bǔ)述：本節(jié)課，我們面對(duì)博大精深而又不斷推陳出新的地域文化，只是做了一點(diǎn)淺顯的了解。其目的并不在于要掌握多少知識(shí)，而是要學(xué)會(huì)一種思維方式――透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)！有了這種思維，大家就有了一雙看世界的“慧眼”，用這雙慧眼去欣賞身邊的世界精彩，就能做一個(gè)有文化的人。
（四）、布置作業(yè)：
收集我國(guó)以下城市的建筑圖片：青島、哈爾濱、銀川、北京、西安，分析其所反映的地域文化的特點(diǎn)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三節(jié)     地域文化與城市發(fā)展

一、對(duì)地域文化含義的認(rèn)識(shí)

1、文化的含義：人類(lèi)活動(dòng)的產(chǎn)物，形成于一定地域中

2、地域文化的形成：人類(lèi)的生產(chǎn)生活

3、地域文化的含義：P42

4、地域文化的特點(diǎn)：空間性、時(shí)代性

二、地域文化對(duì)城市的影響

1、影響建筑空間布局：

2、影響建筑結(jié)構(gòu)：

3、影響建筑風(fēng)格：

八、教學(xué)反思：本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循了建構(gòu)主義理論及其教學(xué)模式，呈現(xiàn)多維互動(dòng)的課堂教學(xué)形態(tài)，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查閱相關(guān)報(bào)刊等途徑收集不同城市的建筑風(fēng)景等方面的圖片、影視資料，然后按地域進(jìn)行分類(lèi)，做成多媒體課件加以演示，師生共同探究、相互交流補(bǔ)充，有利學(xué)生的全員參與，讓每一位學(xué)生都有收獲，從而提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性。